La escuela rural no existe como algo uniforme y monolítico. Existe una gran diversidad y variedad de escuelas rurales, pero todas ellas, las escuelas de pueblo, comparten su pequeño tamaño y ratio, su multigraduación, su cercanía a la comunidad educativa y su ubicación y vinculación con una localidad rural.
Por eso pienso que no podemos hablar de un único modelo de escuela rural, puesto que no todas ellas se organizan y funcionan igual, pero si de buenas prácticas pedagógicas y metodológicas acordes con esas características y con esa diversidad de realidades, y que siempre dependerán de las decisiones que las personas implicadas en ellas tomen en cada momento.
Entiendo por buenas prácticas aquellas que siguen algunos de los criterios establecidos por la UNESCO en el marco de su programa MOST (Management of Social Tranformations) para educación: efectividad, sostenibilidad, y replicabilidad. Sin embargo, yo no incluiría como buenas prácticas su cuarto criterio, la innovación, puesto que negar en el siglo XXI que son buenas prácticas educativas los planteamientos de, entre muchos otros Freinet o Montessori, porque tienen casi cien años y ya no serían innovadores, o del trabajo diario de muchas maestras y maestros que llevan más de cuarenta años renovando nuestra educación, me parece un sin sentido propio de la ignorancia pedagógica de quienes nieguen su carácter de buenas prácticas por no ser “innovadoras”.
Además, esas buenas prácticas deberían tener en cuenta los asuntos de género, el respeto y la valoración positiva de la diversidad y la preocupación por el consumo responsable y el medio ambiente.
Y, por último, por las evidencias adquiridas en escuelas rurales que se han ido convirtiendo en un foco de atracción de familias contribuyendo con ello a la repoblación de sus pueblos, en esas buenas prácticas deberíamos incluir el trabajo con metodologías activas, la apertura, la vinculación y el compromiso con su comunidad educativa y con su territorio local, y la educación con y en el territorio digital con software libre.
En esta línea comparto estos tres documentos, tres pdfs (si necesitas editarlos puedo enviártelos en .odp porque pesan mucho para subirlos aquí), que han servido de base para los cursos sobre escuela rural organizados por los Centros del Profesorado de Motril y Ronda, y por el sindicato de CGT de Enseñanza de Huesca, y que hemos estado realizando durante el mes de abril de 2021.
Son documentos que para quienes no los conozcan de antemano pueden aportar ideas, interrogantes y reflexiones para encuadrar la existencia, la organización y el funcionamiento de las escuelas rurales, así como para encontrar propuestas concretas que nos puedan ayudar tanto en nuestro trabajo del día a día en el aula como para organizarnos como escuela rural.
Los tres documentos son:
1 – Las escuelas rurales, espacios de vida
- Las escuelas rurales, espacios de vida
- Las escuelas rurales
- Organización. Un ejemplo: Sahún
- Recursos
- Dificultades y posibles soluciones
- Las escuelas rurales y las metodologías activas
- Metodologías activas
- Ejemplos de actividades
- Las escuelas rurales: soñar, planificar y evaluar
- Soñar nuestra escuela
- Planificar y programar
- Evaluar
- Los Documentos
