APUNTES DEL SEGUNDO Y TERCER DÍA DEL I CONGRESO DE EDUCACION EN EL MEDIO RURAL

Continuando con la labor iniciada en los “Primeros apuntes del I Congreso de Educación en el Medio Rural”, os dejo ahora algunas notas tomadas en el segundo y tercer días del congreso. A ver qué os parecen;

Iniciamos la mañana del 12 de abril con una interesante conferencia en la que Pilar Abós (ver también: Reflexiones sobre el funcionamiento de modelos organizativos innovadores en la escuela rural.) nos explica el proyecto de I+D en el que varias universidades del Estado se encuentran trabajando, con el que pretenden “atreverse a decir que lo que se hace en la escuela rural es el modelo de calidad que podría extrapolarse a la escuela graduada”. Se pregunta ¿qué es innovación? para recordarnos que lo nuevo no es siempre mejor por el mero hecho de ser novedoso, así como que los procesos de innovación deben de tener como objetivo la mejora, ligada ésta, siempre, al contexto. Define la innovación como aquella que produce la mejora y el cambio que posibilita mejores resultados en base a ciertos objetivos previamente definidos. Defiende que la escuela rural es un espacio para la innovación, la mejora y el cambio que nos ofrece la opción de “adoptar una actitud crítica que nos lleve a formar personas libres que luchen por convertirse en protagonistas de la historia de su emancipación” (Bernat, 2009).

Subraya los elementos de innovación que se detectan en el medio rural, relacionados siempre con el contexto cercano, con el medio próximo: arraigo, aprendizaje contextualizado, cercanía de recursos,…Y destaca como ventajosa la posibilidad de trabajo en equipo que nos ofrece nuestra escuela. “Cambiemos el concepto del aprendizaje como actividad individual y entendámoslo como actividad compartida” defiende.
Finaliza acotando los elementos necesarios para la consecución del modelo pedagógico innovador defendido:

A modo de conclusión señala algunos aspectos positivos y negativos detectados en estos momentos,

Aspectos positivos:

• Posibilidad de desarrollo legislativo
• Marco curricular diferente
• Grados de magisterio

Aspectos negativos:

• Crisis económica
• Políticas neoliberales
• Criterios de calidad en base a resultados no contextualizados

Tras Pilar, llega una Mesa Redonda en la cual representantes de cuatro CC.AA. explican los modelos organizativos de la escuela rural en sus respectivas zonas. Observamos diferentes planteamientos y modalidades organizativas para una misma realidad escolar multigraduada y de ámbito rural, soluciones ad hoc, avaladas en todos los casos por las administraciones educativas autonómicas, que intentarán dar respuesta desde contextos diversos y realidades específicas a las demandas de la escuela rural.

A continuación se celebran la conferencia de Mario Bedera, Secretario de Estado de Educación (puedes informarte aquí: La escuela rural. Retos de futuro) y los talleres monográficos simultáneos.

El día 13 de abril abre la jornada Alberto José Rodríguez-Felgueroso el cual marca tres ejes para su conferencia; el concepto de ruralidad, los factores y las claves del cambio y etapa y modelos en el medio rural.

Respecto al concepto, dice, el rural es un modelo de vida al que se vinculan colectividades de pequeño tamaño, dispersas, de baja densidad. Comunidades que viven en ecosistemas poco artificializados en los que encontraríamos una identidad que se desarrolla y relaciona con la cultura campesina.

Como factores de cambio en el mundo rural destaca el paradigma productivista, las reformas de la PAC y el post-productivismo y la multifuncionalidad.

Marca tres etapas o modelos en la evolución del medio rural:
Crisis estructural:1960-1985
Reconfiguración funcional
Nueva situación actual a partir del resurgimiento de la ruralidad en los años 90 con cuestiones como el turismo rural o la neoruralidad basadas o alimentadas por ciertos atavismos culturales; el sabor de la leche fresca, la huerta, las vacas, el aire puro, el agua natural,…hacen que demandemos lo rural.

En cualquier caso, dice que lo rural se aleja cada vez más de lo agrario.

Por último cierra el congreso la confesión de haber vivido la escuela rural hecha por Miguel Calvo Soto (leer su conferencia). La verdad, no tengo apuntes porque me dedico a gozar de sus palabras, a disfrutar, a divertirme, a sentirme identificada, a emocionarme, a echar un par de lagrimillas, a dejarme embaucar, a reírme y a estar como en zapatillas de casa escuchando a un maestro de escuela comprometido, contagiador. Chapó por ti maestro… de Albalate.

Supongo que el congreso dio para mucho más que lo que el programa oficial marcaba, supongo que esta mía no es más que una de las posibles lecturas o entendederas de lo que allí ocurrió. Supongo que la sidra del martes noche, los pasillos del recinto ferial, las cenas del hotel, los traslados en autobús, etc. nos dio a much@s la posibilidad de conocernos, de contactarnos, de vernos las caras, de entendernos y empatizar, supongo, por tanto, que esto podría ser sólo el principio de una gran amistad pedagógica rural, una primavera para el magisterio de pueblo. ¿Sí o sí?