Programación didáctica de la escuela unitaria de Sahún. Curso 2013-14

1. INTRODUCCIÓN

2. PLANTEAMIENTO PEDAGÓGICO

2.1. Ejes de actuación

2.2. Metodología didáctica, recursos a utilizar y horario

2.2.1. Itinerarios personales de aprendizaje

2.2.1.a. Línea constructivista

2.2.1.b. Línea instrumental

2.2.2. Estrategias y actividades previstas

2.2.2.1. Talleres

2.2.2.1.a. Duendelandia (identificamos y gestionamos emociones)

2.2.2.1.b. Cuidar-nos (juegos para estar bien: chikung, yoga, masajes, visualizaciones, meditar,….)

2.2.2.1.c. El laboratorio (hacemos, fabricamos, experimentamos)

2.2.2.1.d. Somos artistas (plástica y dramatización)

2.2.2.1.e. Matemágicas (juegos matemáticos, “máquinas didácticas, algoritmo ABN, cálculo mental con el Quinzet,…)

2.2.2.2.f. Palabreando (gramática de la fantasía, animación a la lectoescritura, palabras mágicas,…)

2.2.2.1.g. Patués

2.2.2.1.h. “Living English”

2.2.2.1.i. Reciclaje

2.2.2.1.j. Ajedrez

2.2.2.2. Rincones:

2.2.2.2.a. Ordenador

2.2.2.2.b. Libros

2.2.2.2.c. Juegos

2.2.2.2.d. Fichas

2.2.2.2.e. Tranquilidad

2.2.2.3. Centros de interés

2.2.2.4. Elaboración de Nuestros libros y Blog de “La Hoja de Sahún”

2.2.2.5. Textos libres

2.2.2.6. Exposiciones orales, conferencias y debates

2.2.2.7. Listados de palabras para mejorar la ortografía

2.2.2.8. Momentos y celebraciones para este curso

2.2.3. Horario

2.3. Importancia del medio rural

2.4. Importancia de las nuevas tecnologías

2.5. Participación de las familias

2.6. Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión oral y escrita

2.7. Incorporación de la educación en valores democráticos como contenido de carácter transversal

2.8. Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen

2.9. Actividades complementarias y extraescolares

2.10. Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos

2.11. Criterios de calificación a aplicar

2.12. Procedimientos para valorar y revisar el proceso y el resultado de la programación didáctica

3. EDUCACIÓN INFANTIL (3-6 AÑOS)

3.1 Fines y Objetivos de la etapa

3.2. Conocimiento de sí misma y Autonomía personal

3.2.1 Objetivos del área

3.2.2. Contenidos y criterios de evaluación del área de CONOCIMIENTO DE SÍ MISMA Y AUTONOMÍA PERSONAL

3.2.3. Secuenciación del área de CONOCIMIENTO DE SÍ MISMA Y AUTONOMÍA PERSONAL por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo

3.3. Conocimiento del entorno

3.3.1. Objetivos del área

3.3.2. Contenidos y criterios de evaluación del área de CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

3.3.3. Secuenciación del área de CONOCIMIENTO DEL ENTORNO por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo

3. 4. Lenguajes: Comunicación y Representación

3.4.1. Objetivos del área

3.4.2. Contenidos y criterios de evaluación del área de Lenguajes: Comunicación y Representación

3.4.3. Secuenciación del área de LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo

3.5. Contribución de las áreas al desarrollo de las competencias básicas a través de los criterios de evaluación

4. EDUCACIÓN PRIMARIA

4.1. Fines y Objetivos de la etapa

4.2. Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

4.2.1. Objetivos del área para Primaria

4.2.2. Contenidos del área de Conocimiento del Medio Natura, Social y Cultural para Primaria

4.2.3. PRIMER CICLO: Secuenciación del área de CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo

4.2.4. SEGUNDO CICLO: Secuenciación del área de CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo

4.2.5. TERCER CICLO: Secuenciación del área de CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo

4.3. Educación Artística

4.3.1. Objetivos del área para Primaria

4.3.2. Contenidos del área de Educación Artística para Primaria

4.3.3. PRIMER CICLO: Secuenciación del área de EDUCACIÓN ARTÍSTICA por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo

4.3.4. SEGUNDO CICLO: Secuenciación del área de EDUCACIÓN ARTÍSTICA por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo

4.3.5. TERCER CICLO: Secuenciación del área de EDUCACIÓN ARTÍSTICA por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo

4.4. Lengua castellana y Literatura

4.4.1. Objetivos del área para Primaria

4.4.2. Contenidos del área de Lengua castellana y Literatura para Primaria

4.4.3. PRIMER CICLO: Secuenciación del área de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo.

4.4.4. SEGUNDO CICLO: Secuenciación del área de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo.

4.4.5. TERCER CICLO: Secuenciación del área de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo

4.5. Matemáticas

4.5.1. Objetivos del área para Primaria

4.5.2. Contenidos del área de Matemáticas para Primaria.

4.5.3. PRIMER CICLO: Secuenciación del área de MATEMÁTICAS por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo

4.5.4. SEGUNDO CICLO: Secuenciación del área de MATEMÁTICAS por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo

4.5.5. TERCER CICLO: Secuenciación del área de MATEMÁTICAS por criterios de evaluación relacionados con los descriptores de las competencias y los mínimos del ciclo.

4.6. Contribución de las áreas al desarrollo de las competencias básicas a través de los criterios de evaluación. PRIMER CICLO

4.7. Contribución de las áreas al desarrollo de las competencias básicas a través de los criterios de evaluación. SEGUNDO CICLO

4.8. Contribución de las áreas al desarrollo de las competencias básicas a través de los criterios de evaluación. TERCER CICLO