El difícil desempeño de la docencia en el medio rural.

Este artículo recoge la documentación presentada en las I Jornadas sobre la Escuela Rural. El difícil desempeño de la docencia en el medio rural que se desarrollaron en Morella (Castellón) el 4 de mayo 2001, organizadas por FETE-UGT PV, Associació de Renovació Pedagògica “La Miltoxa” y el Ayuntamiento de Morella. Con ella se pretendía desarrollar algunos aspectos fundamentales de la educación en el medio rural, en el marco de las leyes de Educación vigentes en el momento: la LOGSE de 1990 y la LOPEGCD de 1995. Se define la escuela rural como innovadora, implicada en el medio y en la comunidad a la que sirve, positiva, activa y participativa. Sin una visión positiva del medio rural y de la escuela es difícil intentar su mejora. Las lamentaciones continuas sólo llevan a la depresión y al abandono: en la soledad, en la “incultura”, en la imposibilidad de intentar la transformación del medio, en el aislamiento del docente que no se implica ni implica a la comunidad rural… El personal docente que quiere trabajar, con algo más de esfuerzo, en zona rural puede conseguir mejores resultados si considera unos objetivos específicos para el medio rural y se impone una metodología coherente con ellos, objetivos y metodología acordes con las propuestas de la LOGSE y de los decretos de currículum que la desarrollan. Por último es necesario insistir en la estabilidad del profesorado en el puesto de trabajo para poder sacar rentabilidad al esfuerzo que debe realizar él como docente (adaptación, formación, integracíón en el equipo) y la administración (formación, rentabilidad del recurso, mejor gestión), por ello se apuntan sugerencias que el docente puede aportar a sus sindicatos y a las propias administraciones. Se adjuntan dos archivos: el texto de la ponencia y una tabla de comparación en la que se intenta mostrar oportunidades ante las amenazas y lo positivo de la escuela rural a partir de lo negativo. Es un documento de hace 20 años, pero que puede ser útil… especialmente ahora. La Diputación General de Aragón ha convocado CONCURSO DE MÉRITOS PARA LA PROVISIÓN, EN RÉGIMEN DE COMISIÓN DE SERVICIOS, DE UNA PLAZA DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL AULA DE SAHÚN PERTENECIENTE AL CRA ALTA RIBAGORZA. (ver Se busca maestra o maestro para el cole de Sahún -CRA Alta Ribagorza). Pueden presentarse maestros y maestras de educación primaria, funcionarios de carrera de toda España. Es una iniciativa pionera: dotar en comisión de servicios una plaza de una escuela rural con maestro/a innovador, que potencie una escuela abierta al medio, que favorezca la participación de la comunidad educadora y se implique en ella y en el desarrollo rural, con metodología activa… El Ayuntamiento de Sahún podría implicarse también, así como padres y madres, en algunas de las propuestas que formulé hace 20 años para favorecer la llegada de maestros/as: casa de maestro/a, otras condiciones favorables, etc. No obstante, la escuela rural, en sí, ya motiva al docente que la quiere, desea servir en ella y la elige porque quiere. En algun momento también se podría plantear el acceso de interinos/as… y facilitar su continuidad, previo informe de la dirección, de la inspección y de la comunidad educativa. A algunos mayores les puede recordar los votos de gracia que se podían conceder a maestros/as a petición de la Junta Local de Enseñanza Primaria (Ley de Instrucción Primaria de 1945) por promocer cotos escolares, bibliotecas, comedores, aumentar la asistencia escolar o los logros educativos, etc… actividades no vinculadas al Movimiento Nacional. (1945-1970) En la década de los 80 con la promoción de la ER, de los CRIE y de los Centros de Profesores y Recursos de promovieron alternativas específicas de estabilidad en zonas rurales. En la Comunidad Valenciana en los Programas de Acción Educativa Preferente (PAEP) de singularidad rural se podía proponer la continuidad de profesorado en el proyecto más de un curso… (1989-1993) Las Administraciones, cuando elimnan estas iniciativas culpan a los sindicatos, se refieren a transparencia, listas, orden… y nunca al servicio educativo, a la implicación y a los resultados socioeducativos valorados por las propias comunidades y las administraciones. A otros, la aplicación del artículo 31 de la Ley 45/2007, de Desarrollo Sostenible del Medio Rural, que animaba a las autonomías a potenciar la estabilidad de los funcionarios docentes en sus Planes de Desarrollo Rural. Está vigente, aunque no tengo conocimiento de autonomías que lo utilicen. Finalmente, el artículo 122 bis de la Ley Orgánica de Educación de 2006, (artículo añadido por la denostada y poco aprovechada LOMCE), posibilitaba que la dirección de los centros propusiera la continuidad en comisión de servicios o de interinos para fomentar medidas de calidad educativa (punto 4.c). Está vigente, aunque no tengo conocimiento de autonomías que lo utilicen. ÁNIMOS… Y A VER SI LLEGAN MUCHAS PETICIONES PARA OCUPAR ESTA PLAZA.