“La escuela rural es la escuela de vanguardia, donde las diferentes edades se confrontan cada día. Es una propuesta fuerte que vale la pena proponer y relanzar” F. Tonucci (1998)

escuelarural.net
Un espacio colectivo desde y para la escuela rural
Porque QUEREMOS una educación pública
Porque CREEMOS en la escuela rural
  • Forum Europeo de Administradores de la Educación y escuela rural

    La escuela rural en la encrucijada: propuestas de futuro.

    IX Encuentro de Fórum de la antigua Corona de Aragón. Orihuela del Tremedal (Teruel). 13-6-15.
    25 de mayo, por Rogeli Santamaria Luna

    Para el próximo 13 de junio se está organizando el IX Encuentro de Fórum Europeo de Administradores de la Educación de Aragón, Baleares, Cataluña y Comunidad Valenciana, centrado en la escuela rural y propuestas de futuro. ANIMÁTE. No es preciso ser del fórum.

  • URGE LA PARTICIPACIÓN RURAL EN EL REAL DECRETO DE EVALUACIONES EXTERNAS

    El día 8 de mayo de 2015 se cierra el plazo de sugerencias y propuestas al proyecto de real decreto de evaluaciones externas
    7 de mayo, por Rogeli Santamaria Luna

    Mañana se cierra el plazo de sugerencias y propuestas al proyecto de real decreto de evaluaciones externas reguladas por la LOMCE. Urge evidencial el olvido de lo rural y que es una oportunidad para obtener datos obligatoriamente de la escuela rural.

    Para profundizar:
    http://blog.educalab.es/inee/2015/0...

  • El cerebro de plastilina

    3 de mayo, por José Luis Murillo


    Gracias a Laura Latorre, Mercedes Fernández, y Olga Segura, la madre de Aleth y Martí, hemos podido disfrutar en el cole de Sahún de un taller de gestión emocional desde la perspectiva de la Programación NeuroLingüística (PNL) y la BioNeuroEmoción (BNE): "El cerebro de plastilina".


    Han sido seis sesiones que se nos han quedado cortas, pero que han servido para conocer un poco mejor el funcionamiento de nuestro cerebro y las emociones

    así como para conocer algunos "trucos" que pueden ayudarnos en situaciones de miedo o tristeza:

    cuando nos "etiquetan" con palabras que no nos gustan:

    para mejorar la autoestima:




    para equilibrar y activar los dos hemisferios de nuestro cerebro,... Como resumen Olga nos ha enseñado a hacer una "araña" muy especial que recoge los temas tratados y lo que recordábamos del taller:

    Gracias por vuestro regalo! y hasta la próxima ;-)

    Por si quieres conocer un poco más sobre la PNL en la educación te recomiendo un par de libros que pueden ayudarte:

    • Sobre el funcionamiento del cerebro del niño y las emociones desde la PNL: "El cerebro del niño" de Daniel J. Siegel
    • Sobre la PNL en general, pero de forma clara y con pistas a tener en cuenta en nuestras interacciones en el aula: "¿Te has perdido? Es por aquí" de Ana Sáiz
  • Digo cada día algo agradable a alguien de mi entorno...

    18 de abril, por José Luis Murillo

    Esa era una de las propuestas de nuestro último plan personal y estas son algunas de las cosas que han dicho estos días:

    ... Te quiero mucho
    ... Tienes buen corazón
    ... Gracias
    ... Te he hechado de menos
    ... Un beso
    ... Felicidades
    ... Me encantan tus medias
    ... Te lo has currado mucho
    ... Pareces muy joven
    ... Qué guay el regalo que me has hecho, me gusta mucho
    ... Me encantan tus botas y tu traje
    ... Gracias por hacerme la habitación
    ... Siempre estás alegre
    ... Me gusta que me escuches
    ... Que bien te está quedando
    ... Que chiste más divertido nos has contado
    ... Me ha gustado tu poesía
    ... Te doy un abrazo
    ... Te estás portando muy bien
    ... Siempre nos ayudas
    ... Qué dibujo tan bonito
    ...

    Y unos cuanto "Eres...":
    ... muy simpática
    ... guapa
    ... la mejor mamá
    ... el más inteligente
    ... la viva imagen de la alegría
    ... amable
    ... el mejor papá
    ... la mejor amiga
    ... cariñosa
    ... muy guay
    ... graciosa
    ... dulce
    ...

    ¿Añades las tuyas?

     

  • Educación para la salud

    21 de marzo, por Rogeli Santamaria Luna

    La Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial ha propuesto la difusión de materiales didácticos que se han realizado entre el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el marco de Estrategia de Promoción de la Salud y Prevención del Sistema Nacional de Salud, cuyos enlaces adjunto.

    - Con el fin de aumentar los niveles de actividad física en la población escolar: http://www.msssi.gob.es/profesional...

    En este enlace encontrarás actividades:

    • Unidades didácticas Activas (UDAs).*Es un material dirigido a la etapa de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria y ha sido diseñado para ajustarse a los contenidos curriculares de cada curso en el área de Educación Física.
    • Descansos Activos Mediante Ejercicio físico (DAME10).*Con el fin de
      romper los tiempos en actitud sedentaria en la escuela, se han
      desarrollado actividades físicas de 5-10 minutos de duración, “descansos activos”, para trabajar en el aula contenidos curriculares de todas las áreas de conocimiento, de una manera sencilla, divertida y significativa para el alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil, Educacion Primaria y primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria.

    - Las Recomendaciones de Actividad física para la salud y Reducción del sedentarismo están dirigidas a todos los grupos de edad. Es importante su difusión para el profesorado, para las madres y padres y para la sociedad en su conjunto.
    http://www.msssi.gob.es/profesional...

    Importa la difusión en todos los centros escolares y también a los de zona rural porque, en contra de la idea idílica sobre una escuela rural vinculada al medio físico que potencia la actividad física de sus alumnos y un medio rural menos tecnificado que el urbano, donde la actividad física en casa, en las explotaciones agropecuarias, en el campo, en el río, en el mar o en el monte es más frecuente que en los entornos urbanos, están apareciendo investigaciones que ponen en evidencia que en los alumnos rurales pueden estar más flojos que los urbanos.

    Evidéntemente hay que estudiar con detalle cada investigación y conocer los indicadores utilizados para evaluar la condición física porque en algunos casos va a ser prácticamente imposible conseguir niveles parecidos si no se tienen los recursos (gimnasio, piscina, compañeros suficientes para practicar algunas pruebas o deportes...) y en otros la actividad de ayuda familiar (en casa, en la granja, en el campo) potencia unas actividades concretas y no otras.

    La escuela rural permite una metodología más activa y una educación más personalizada, pero ésto no garantiza que el todo el profesorado que trabaja en zona rural utilice metodologías activas y atienda correctamente la diversidad de su alumnado. De la misma manera, nunca se ha garantizado mejor calidad por estar en una escuela más grande que tiene más recursos.

    Lo mismo ocurre con la actividad física: el medio rural promueve unas condiciones favorables para algunas actividades físicas, pero no hay garantía de su aprovechamiento por parte del alumnado.

    Se adjunta un archivo con un resumen del contendio de los dos enlaces anteriores y vínculos, por si os resulta útil para difundirlo entre la población por vía electrónica.

  • ¿De qué color son los besos?

    18 de marzo, por José Luis Murillo

    Los besos son de muchos colores:
    los de fiesta son morados o verde chillón,
    los de alegría, amarillos, lilas o naranjas,
    los de tristeza, azul claro o azul melancólico,
    los de comida, azules, rojos o amarillos,
    los de amor, rojo muy oscuro,
    los de familia, multicolores,
    los de culpa, negros o grises,
    los de libertad, verdes o amarillos,
    los de enfado y los de la oscuridad, negros,
    los fuertes, rojos,
    los de engaño, grises,
    los de asco, verdes,
    los de odio, negros,
    los de perdón y los de la luz, amarillos,
    los de amistad y los de “adoro”, rosas,
    los de llamar a los gatos, naranjas,
    e incluso hay besos de un color desconocido.

    Iker, Ona, Nadir, Urko, Uxía, Inaué, Xavi, Martí, Noa, Aiçà, Olatz, Vera, Edurne, Indiana y Aleth.
    Escuela de Sahún - CRA Alta Ribagorza

  • La escuela de Jánovas

    11 de marzo, por Juan Dols Molina

    Reflexiones después de una visita al pueblo deshabitado de Jánovas.

    Emoción. Que aún dura a casi dos semanas desde que visité Jánovas, allá en el Pirineo. Podría decir que por ser maestro me tocó más de cerca que al resto de la veintena de personas que nos juntamos ese domingo pero sinceramente, no creo que fuera así. Las caras de incredulidad de los padres, madres e incluso en los niños y niñas de las familias que me acompañaban se tornaban en gestos de desprecio al conocer de boca de nuestro guía los acontecimientos (impresionantes historias de incendios y sabotajes de infraestructuras provocados por aquellos a los que interesaba el desalojo las que nos iba contando) que han tenido lugar en este pueblo deshabitado de la ribera del Ara desde la década de los cincuenta cuando se determinó la construcción de un embalse que lo anegaría y que obligaba al abandono de hogares, campos y pequeños negocios de sus habitantes. A día de hoy, no hay embalse, no hay habitantes y casi no queda piedra sobre piedra del que fuera el más próspero de los pueblos del valle. Los detalles de esta nefasta cronología pueden conocerse a través de otros foros y publicaciones y no me detendré más que en uno: ¿qué pasó con la escuela?

    Seguir leyendo: http://deducacionfisica.blogspot.co...

  • La educación física en la escuela rural

    9 de marzo, por Juan Dols Molina

    Ponencia de Juan Dols Molina para el V Congreso Internacional Virtual de Educación de 2005.

    RESUMEN: Ser maestro de educación física en centros escolares en entornos rurales supone afrontar toda una aventura. Las estructuras organizativas y los planteamientos pedagógicos de los centros estándar han de adaptarse a esta nueva realidad. Las distintas experiencias que presento quieren mostrar estas particularidades diferenciadoras. El MEF pondrá a prueba su capacidad de adaptación a todos estos factores y de su éxito surgirá una pedagogía viva, enriquecedora y motivadora para el crecimiento y desarrollo tanto de los alumnos como del propio maestro.

    ÍNDICE:
    0. Introducción
    1. La escuela rural en plural. Ser o no ser C.R.A.
    2. El horario del MEF. Itinerancias y complementos
    3. El horario de la asignatura. Agrupamientos
    4. Los recursos y materiales específicos. Almacenamiento y movilidad
    5. Ingeniería de la programación
    6. Pero se mueve
    7. Conclusión
    8. Bibliografía recomendada, legislación de apoyo y enlaces de interés

    Descargar la ponencia completa:

    PDF - 325 KB
    La educación física en la escuela rural
  • La educación personalizada en la escuela rural

    6 de marzo, por Rogeli Santamaria Luna

    “La educación personalizada en la escuela rural” es una comunicación enviada al Encuentro de Educación Personalizada en la Era Digital EPEDIG, Universidad Internacional de La Rioja, Logroño, 24-26 de junio de 2014.

  • Contribuciones pedagógicas de la Escuela Rural. La inclusión en las aulas multigrado

    Laura Domingo Peñafiel
    3 de marzo, por Laura_Domingo

    Domingo, L. (2014). Contribuciones pedagógicas de la Escuela Rural. La inclusión en las aulas multigrado. Tesis doctoral.

    Resum:"Amb el títol “Contribucions pedagògiques inclusives de l’escola rural. Un estudi de cas” aquesta tesi té com a principal objectiu aprofundir en els elements de l’escola rural i de les aules multigrau que poden promoure la inclusió. Concretament té la voluntat d’esbrinar les dimensions que caracteritzen les pràctiques educatives inclusives, així com els elements específics de l’escola rural i de les aultes multigrau. Paral•lelament també pretén explorar, descriure i analitzar el concepte “d’escola rural”, fugint de generalitzacions a partir de l’anàlisi de definicions mitjançant la història conceptual. El procés de recerca s’ha desenvolupat mitjançant un estudi de cas de caire etnogràfic a l’escola rural de Rellinars, des d’un enfocament construccionista. En la tesi doctoral s’exposa des de la fonamentació conceptual i teòrica de referència centrada en la inclusió i l’escola rural, fins al desenvolupament del propi estudi de cas, l’anàlisi així com també les principals conclusions obtingudes."

    Más información y descargas:

    http://www.tdx.cat/handle/10803/283165

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