Se ha publicado recientemente el libro Cano Ruíz, A. y Ibarra Aguirre, E. (Coords.), 2018: Vulnerabilidad, innovación y prácticas docentes en escuelas multigrado. Ciudad de México. Editora Nómada, 146 págs., 15 x 22.5 cm. ISBN: 978-607-98008-5-7
Aunque se centra en experiencias e investigaciones de México podremos encontrar similitudes con las escuelas unitarias y cíclicas de España y observaremos prácticas conocidas, dificultades e innovaciones comunes sobre didáctica multigrado, con insistencia en las visiones en positivo y las referencias que lo corroboran..
En esta obra se conjuntan cinco capítulos en torno a tres
ejes de análisis.
1) El eje de “Contextualización” sitúa en una escala macro y cuantitativa de las escuelas multigrado en México, con dos capítulos:
– Paisajes de vulnerabilidad de la educación básica en México. Escuelas
unitarias.
– Necesidades de profesionalización de docentes multigrado de educación primaria.
2) El segundo eje de análisis es el relativo a la “Gestión pedagógica”,
integrado por un solo capítulo intitulado Recursos pedagógicos para la enseñanza, en el que se aborda la diversidad de recursos que éste utiliza para trabajar con dos o más grupos de forma simultánea, sus características, el uso pedagógico que le dan y el contexto escolar donde cobran sentido.
3) El tercer y último eje de análisis es el relativo a la “Práctica docente”.
Éste se compone de dos capítulos:
– Retos y alternativas la enseñanza de las matemáticas en telesecundarias multigrado. Un estudio de caso se abordan de manera puntual las dificultades de una docente unitaria para desarrollar la clase de matemáticas con alumnos de tres grados escolares (en el nivel de secundaria) y cómo la forma en que los estudiantes se apoyan en la resolución de los problemas (lo que advierte el potencial de los grupos multigrado).
– La transposición didáctica interna de problemas aditivos en un preescolar multigrado, se analiza la mediación didáctica innovadora de una docente que labora en un preescolar rural unitario. Es interesante ver cómo, a nivel metodológico, la observación de clase se complementa con entrevistas a la docente acerca de lo sucedido; es un capítulo que nos lleva desde el análisis de la pertinencia en la formación inicial para la docencia multigrado, hasta lo deseable en materia de formación continua.
Si tienes más interés, puedes acceder al libro.
