Se busca familias con hijos en edad escolar

En los últimos años, a partir del mes de enero hasta junio en la prensa de Castellón es fàcil encontrar noticias sobre escuelas pequeñas y pueblos que buscan familias jóvenes con descendencia que permitan mantener la escuela y evitar la pérdida de unidades que pueden suponer el cierre de la escuela.

1.- EL ARREGLO ESCOLAR Y LOS SERVICIOS EDUCATIVOS

El proceso suele vincularse a la comunicación por parte de la Consellería de Educación del Arreglo escolar que es el documento oficial que determina qué unidades escolares se crean o se suprimen.

En escuelas grandes y pueblos con varias escuelas puede suponer algunos cambios de unidades y de dotación de profesorado, pero en los pueblos pequeños el Arreglo Escolar es determinante para el futuro del pueblo y de la zona, porque el hecho de suprimir una unidad en un pueblo muchas veces supone el cierre de su escuela, pero además tiene repercusión en la estructura de todo el Colegio Rural Agrupado (CRA) al modificar su estructura orgánica y su plantilla de profesorado. Incluso en escuelas no agrupadas afecta las posibilidades de organización entre escuelas y la dotación de recursos porque se modifican las itinerancias del profesorado entre los pueblos cuando no los tienen en su plantilla.

Además, en el caso del cierre de la escuela, si hay escolares de educación básica (Primaria y ESO según el art. 3.3 de la LOE) habría que facilitar su escolarización en un municipio mediante servicios escolares complementarios gratuitos (transporte y comedor escolar y si fuera necesario, internado) de los que también debería beneficiarse el alumnado de Formación Profesional Básica, por ser de oferta obligatoria y gratuita (art. 3.10 de la LOE, añadido por la LOMCE en 2013).

Pero en demasiadas ocasiones, por la falta de usuarios, no hay transporte escolar y se ofrece a las familias una Ayuda Individual de Transporte Escolar, que no cubre de ninguna manera ni los gastos ni el esfuerzo dedicado por los padres o familiares al servicio, cuando LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS DEBEN GARANTIZAR ESTE SERVICIO EN EDUCACIÓN BÁSICA (art. 82.2 de la LOE).

El comedor escolar también falta en muchas escuelas pequeñas que no llegan al mínimo de usuarios para hacerlo sostenible y nadie quiere hacerse cargo del mismo, siendo OBLIGACIÓN DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS.

En el ámbito estatal los alumnos de Educación Infantil no tienen reconocido estos derechos y las distintas leyes desde la LOGSE (1990) los deniegan. La LOPEGCD (1995), la LOCE (2002), la LOE (2006) y la LOMCE (2013) no lo contemplan.

No obstante, las administraciones educativas, de forma tímida y desordenada, si van incluyendo al alumnado rural de esta etapa como beneficiarios de distintos servicios complementarios, dependiendo de la voluntad y sensibilidad de los gobernantes que están actuando al margen de la ley estatal. De esta forma, al incorporar al alumnado de esta etapa aumenta la cantidad de usuarios de los servicios complementarios y de las escuelas.

Los Ayuntamientos y Diputaciones a veces colaboran con estos proyectos de servicios complementarios y con las aulas mañaneras, programa madrugadores u otros que amplian el horario escolar por la mañana… y también con la extensión de la Educación Infantil antes de los 3 años. Hay comunidades que han favorecido la implantación de Escuelas Infantiles Municipales (Aragón y Comunidad Valenciana) y otras potencian la escolarización pública de 2 años (Comunidad Valenciana), aunque la implantación en zonas rurales es más difícil por la baja matrícula. No obstante la sensibilidad sobre esta etapa crece porque se la ve, no sólo como garante de la escuela, sino porque además de facilitar la conciliación familiar y laboral, es un protector contra el fracaso escolar posterior.

2.- RESPUESTAS A LA PROPUESTA DE CIERRE

Los alumnos que ven cerrar sus escuelas pueden sufrir varias discriminaciones: no estar escolarizados en su pueblo, no tenen transporte escolar y no tener comedor escolar ni acceso a residencias escolares (reconversión de la antigua Escuela Hogar, que ha desaparecido en muchas provincias).

Esta previsión de problemas la perciben las familias como graves dificultades familiares y los Ayuntamientos están sensibilizados cuando se cierne sobre la escuela la supresión y llega la carta de la Consellería de Educación anunciando la propuesta de eliminar una unidad o el cierre de la escuela. Suele ocurrir entre diciembre y febrero.

En ese momento se rearman de valor y empiezan a buscar estrategias para evitar ese temido mal, porque saben que si finalmente se cierra la escuela van a tener muchos problemas y es posible que haya familias con hijos en edad escolar que se vayan del pueblo, dificultando así la reapertura de la escuela y la llegada de otras familias con escolares.

En la prensa castellonense podemos encontrar varias referencias en distintos pueblos, en la LUCHA POR MANTENER LA ESCUELA. He seleccionado 6.

1.- Aguilar, E. (2018): El interior de Castellón pierde el 20% de los niños en una década. El Periódico Mediterráneo. 14/05/2018.

En más de la mitad de los pueblos quedan menos de 50 vecinos menores de 15 años.

“En Vistabella faltan casi la mitad de los niños que había hace tan solo cinco años. En el 2012 por sus calles y plazas jugaban 34 menores de 16 años. Hoy solo juegan 18. Se dice pronto, pero eso en un pueblo de tan solo 352 habitantes se nota, y mucho. El último bebé nació el año pasado y, con los datos del padrón en la mano, solo hay un menor de tres años que el próximo mes de septiembre entrará en el colegio. Por eso busca familias con niños. En Portell ocurre algo muy similar. Tiene 15 habitantes de entre 0 y 15 años, un 20% menos que en el 2012. Su escuela también peligraba, pero el llamamiento que este invierno hizo el ayuntamiento ha dado sus frutos: dos familias con niños en edad escolar se instarán en este pueblo de Els Ports de apenas 200 habitantes (una ya lo ha hecho y la otra empezará a vivir en septiembre) con lo que la escuela, al menos de momento, ya no corre ningún peligro.
La inmensa mayoría de los pueblos el interior de Castellón ha perdido al menos el 20% de sus habitantes menores de 16 años en solo una década. Son datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) que revelan que el problema de la despoblación, pese a que ahora sí está en el centro de la agenda política, sigue sin estar resuelto. Y no lo está porque cada vez son más los alcaldes que tiran de imaginación para engrosar un padrón que les permita mantener la escuela, la farmacia, la tienda de ultramarinos o evitar el cierre definitivo de la sucursal bancaria que ahora ya solo abre un par de días a la semana.
Pese a que la sangría es prácticamente generalizada, hay municipios de la provincia donde los números evidencian la gravedad del problema. Un par de ejemplos: en una década Ayódar ha pasado de tener 19 menores de 16 años a tan solo 7. En Chóvar la tendencia es la misma y ahora cuenta con 22 menores frente a los 47 de hace una década.

Los municipios del interior de Castellón tienen cada vez menos niños y eso se nota en la escuela. Ese curso un total de 1.514 alumnos estudian en uno de los 14 Colegios Rurales Agrupados (CRA) con lo que cuenta la provincia, según datos de la Conselleria de Educación. Hace seis años eran 1.544, aunque entonces solo había 13 centros agrupados. Municipios como Rossell, Cortes de Arenoso y Villahermosa del Río han perdido aulas de infantil en los últimos años, aunque la peor parte se la llevó Sorita, que en el 2017 cerró su colegio por parte de niños. Más suerte tuvo la Pobla de Benifassà, que hace un par de años pudo salvar su escuela gracias a una familia con ocho hijos de Ciudad Real.

Hay aulas que peligran por la falta de niños y la Conselleria de Educación insiste en que hará todo lo posible por garantizar su continuidad. «La sensibilización es máxima y ese curso ya se han adoptado medidas como la apertura de aulas experimentales de dos años en Benassal, Llucena y Albocàsser», explican desde el departamento que dirige Vicent Marzà. De cara al próximo curso, la Conselleria garantiza que no se cerrará ningún aula mientras haya un niño matriculado. «Vamos a mantener abiertas las aulas de las escuelas rurales para el próximo curso sujetas a que durante el periodo de matriculación haya nuevas solicitudes.

2.- Martinavarro, M. (2018): 30 familias responden al SOS de Vistabella y pujan por 2 pisos. El Periódico Mediterráneo. 15/05/2018. Comarcas.

El consistorio prevé realizar las entrevistas a los candidatos la próxima semana

Cerca de 30 familias han respondido al SOS lanzado el pasado 4 de mayo por la alcaldesa de Vistabella del Maestrat, Belén Bachero, para tratar de salvar el aulario del municipio. Hoy termina el plazo para que los interesados remitan la documentación al consistorio, que siguiendo el ejemplo de otros municipios, como es el caso de Portell, ofrecen facilidades en materia de vivienda y trabajo a los nuevos residentes, con la finalidad de que lleguen al pueblo parejas con menores en edad escolar, «a poder ser varios», apunta Bachero, con el objetivo de mantener los dos maestros que en estos momentos tiene asignados el centro. Quieren conservar, de manera especial, el profesor de Infantil, pues se considera «vital» para asegurar la instalación el próximo ejercicio y en el futuro. Y si no existen alumnos, la figura del segundo docente corre serio peligro.
Respecto a la procedencia de las 30 familias interesadas, son principalmente de la Comunitat Valenciana y Cataluña, si bien hay dos de Venezuela y Colombia.

3.- Sanfeliu, A.R. (2018): Hablar por no callar: Un viaje interior. El Mundo. 06/04/2018.

PORTELL ha copado los noticieros y titulares de periódicos e informativos con una propuesta no novedosa, pero siempre singular. Ofrecer casa y trabajo a unas familias para que vayan a vivir al pueblo y así, su escuela rural sisga funcionando. Un viaje no solo al interior, sino también un reto interior para la forma de vida de estas familias. Conozco Portell y es un pueblo precioso, lleno de rincones increíbles y paisajes maravillosos. Lo es como otras decenas de pequeños municipios que salpican nuestro Castellón de interior. Minúsculos paraísos donde, habría de ser un privilegio vivir en plena naturaleza.

[…] Estos pueblos tienen, en su mayoría, singulares elementos patrimoniales. Vestigios arquitectónicos, artísticos o costumbristas, de gran valor pero que, el abandono o la desidia, los han dejado deteriorarse. En 2018, año europeo del patrimonio, es necesario recordar que la puesta en valor del patrimonio es una potente herramienta de generación de oportunidades de desarrollo turístico y cultural. Estos dos recursos son un gran punto de apoyo sobre el que pivotar la recuperación del interior y el combate contra el despoblamiento. Pero también hay otros que deben ser fruto también de la creatividad y la imaginación de sus habitantes o de los gobernantes. La hiperconectividad de nuestro tiempo falicita trabajo a distancia, la recuperación de oficios artesanos singulares O la búsqueda de la innovación en la gestión y generación de oportunidades, que deben ser facilitadas por las administraciones.
Pero también desde los pueblos hay que tener la suficiente visión de futuro para ser atrevidos y marcarse objetivos. Aunque sean el tener una escuela rural abierta.

Finalmente La oferta de trabajo y casa en Portell atrae a ocho familias y no es para menos porue la propuesta incluye trabajo para los progenitores, a través de las subvenciones que lleguen de la Diputación y de la Generalitat, y una vivienda en régimen de alquiler social de 50 euros con los gastos de luz aparte.

4.- García, C. (2017): Educación activa iniciativas contra la despoblación en el interior provincial. El Periódico Mediterráneo. 04/12/2017

Contra la despoblación en las zonas rurales de Castellón, acciones educativas. La Conselleria de Educación ha activado iniciativas en más de 10 municipios bajo el paraguas del nuevo plan de la Agenda Valenciana Antidespoblación (Avant).
La «prioridad» es «que no se cierre ni un colegio más» para que las familias se queden en los pueblos.
Avanzar la escolarización a los 2 años, con las aulas experimentales que se han abierto este curso en Benassal, Llucena y Albocàsser, que se suman a la que ya había en Vilafamés, es una de las medidas del plan de desarrollo educativo rural.

Este curso, «tras estudiar las alegaciones» y pese al déficit de alumnos, se mantuvieron tres clases de Centros Rurales Agrupados (CRA) en el aulario de Castellnovo del CRA Palancia-Espadán, junto al de El Toro; los de Forcall y Sorita de Els Ports; y el de Vilanova, de El Trescaire, además del Santa Ana de Zucaina, que se salvó in extremis, aceptando las alegaciones de Villahermosa, Rossell, Soneja, Cortes y Cinctorres. Este curso, sin embargo, se cerró el colegio de Sorita.

En Castellón hay 1.492 alumnos de Infantil y Primaria estudiando en 14 CRA de 47 municipios. Los dos mayores son El Trescaire de Benlloch, la Pobla Tornesa y Vilanova, con 259; y el Palancia-Mijares, que suma 215 estudiantes de Caudiel, Jérica, Montán y Montanejos. Otros nueve rondan la cincuentena de niños de 3 a 12 años en clase.

El objetivo es impulsar la población en los entornos rurales de Castellón con más formación al profesorado, comunidades de aprendizaje, modelos inclusivos, innovación e intercambio de experiencias.

5.- García, C. (2017):Tres niños inmigrantes salvan el cole de Zucaina. El Periódico Mediterráneo. 01/06/2017. Reportaje a la contra.

El municipio lanza un SOS para solucionar la falta de alumnado: este curso son ocho, pero el año que viene serán cinco.

“Si el colegio se cierra, el pueblo se muere poco a poco». Esta frase repetida por los alcaldes del interior de Castellón ante la crisis de despoblación que acecha a la provincia, sirve para reivindicar la situación que vive el colegio Santa Ana de Zucaina. Tres alumnos marroquís salvan al centro, donde conviven con otros cinco nacidos en el pueblo, en un contexto de «educación altamente personalizada, con integración de culturas, convivencia, educación en valores, más transversal y con más innovación…», según explica el director, Javier Montón, que lanza un SOS para impulsar medidas cara a captar más alumnado foráneo o de la comarca.
En el pueblo apenas hay nacimientos y desde el centro temen que las dos familias de magrebís se trasladen en uno o dos años para buscar un mejor trabajo, mejores condiciones de vida. «Parece que, de momento, se van a quedar un par de años o tres… y después, ¿qué?», señala Montón, uno de los dos profesores que mantiene el centro, que comparte instalaciones con la consulta del médico y el hogar del jubilado.” Esta escuela en los años 70 llegó a tener cinco aulas de 40 niños porque concentraba alumnos de otras localidades al cerrar sus escuelas. Ahora sobreviven con solo 8.

El problema ya empieza el próximo curso. De los ocho chavales que actualmente componen el aula multiedad de Zucaina, tres pasan de ciclo, de Primaria a la ESO, y se van del centro, y del pueblo, para matricularse en el instituto de Montanejos, adscrito al Santa Ana. Se quedan con cinco estudiantes, que serían dos si las familias inmigrantes deciden irse a otro sitio…

6.- Ortí, J. (2017): «Cuando muere la escuela empieza a morir un pueblo de Castellón». El Periódico Mediterráneo. Análisis. 16/05/2017

El futuro de los pueblos de interior pasa por mantener el colegio. Els Ports no es ajeno al problema.

Solo queda una alumna en 5º de Primaria en Sorita y, sin alumnos de nuevo ingreso, el cierre del aulario parece definitivo. Lo dice el borrador del mapa de aulas presentado por la Conselleria de Educación, pero lo sufre la comarca. Mari Carmen Soler, directora del colegio rural agrupado (CRA) Els Ports, que suma aularios en Forcall, la Mata, Olocau y Sorita, afirma que «significa una gran pérdida, pero no solo para los estudiantes y sus familias, sino por todo lo que conlleva».

El CRA Celumbres se mantendrá, pero las perspectivas de futuro tampoco son buenas. Según el mapa de aulas para el 2017/18, pierde una de las dos unidades de Portell, que quedará latente durante un año, pero si transcurrido este tiempo no se encuentra solución, quedará suprimida definitivamente.

Los alcaldes siguen de cerca la situación y son conscientes de las consecuencias de la supresión de aulas o el cierre del colegio si no se encuentra solución.

El problema no es del todo nuevo para el edil de Cinctorres. Según el primer munícipe, Antonio Ripollés, cuando accedió a la alcaldía, hace ahora 14 años, el colegio estaba en una situación similar. «Entonces pudimos traer a una familia de fuera porque había posibilidad de trabajo y se pudieron asentar; ahora la situación en diferente, con escasez de trabajo y familias del pueblo en paro, no tenemos la capacidad de recurrir a esa solución porque crearíamos otros problemas».

3.- CONCLUSIONES:

1) Hace 15 años Cinctorres ya avanzó en la captación de familias para mantener sus unidades escolares. En cursos recientes ya hubo varios casos en Castellón (Sorita, Zucaina, El Toro, la Pobla de Benifassà) y este curso han sido muy publicitados los casos de Portell y Vistabella. Suelen ofrecer vivienda y en ocasiones trabajo.
2) La pérdida de unidades es el preaviso para el cierre de la escuela.
3) En todos afectados consideran que cerrar la escuela es matar el pueblo, pero si no hay otros factores (vivienda, trabajo…) el pueblo va perdiendo…
4) El paso de alumnado de 6º de primaria de las escuelas al 1º de ESO que se cursa en los institutos puede suponer un peligro para algunas escuelas, que temen ese momento porque si no hay entradas en infantil las ratios bajan y hay peligro de cierre.
5) La Generalitat ha impulsado la Agenda Valenciana Antidespoblación (Avant) en la que los reporteros citan un plan de desarrollo educativo rural con medidas educativas como:
– sensibilidad especial en el Arreglo Escolar con las zonas rurales,
– mantener las escuelas en las que haya un alumno matriculado,
– activar aulas de educación infantil de 2 años en zonas rurales
– mejorar la formación al profesorado y promover comunidades de aprendizaje, modelos inclusivos, innovación e intercambio de experiencias educativas entre las escuelas…
6) La Diputación Provincial de Castellón también ha iniciado medidas contra la despoblación interior con REPOBLEM, que no son incompatibles con las de AVANT, pero tampoco estan coordinadas.
7) Se evidencia un avance de las instutituciones valencianas para considerar la escuela rural en los planes de desarrollo, en los que debe implicarse también la población rural y las entidades privadas.

En Castellón se podría iniciar un Plan Provincial de Escuela Rural si se coordinaran los proyectos AVANT y REPOBLEM, se diera voz a distintos interlocutores y expertos (han empezado a consultar…) y se eludieran los intereses políticos y las disputas personales entres directivos.

Hace 22 años ofrecí unas 400 propuestas para el desarrollo de la educación rural en Castellón. Algunas ahora no tienen sentido, pero otras se han aplicado ya y algunas todavía podrían ser muy útiles. En la tesis La escuela rural entre 1970 y 1990. Zona del río Villahermosa. , Vol. II, cap. 11. Propuestas (págs. 1401-1503)