Evaluación de tercer curso de Educación Primaria

Evaluación de tercer curso de Educación Primaria

En el enlace que se adjunta podemos acceder a documentos sobre la Evaluación de tercer curso de Educación Primaria, regulada en el artículo 20.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que establece la realización de una evaluación de carácter diagnóstico individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria.

http://www.mecd.gob.es/inee/Evaluacion_tercero_Primaria.html

Encontraremos modelos de pruebas para imprimir así como una aplicación interactiva, así como el Marco General de esta evaluación desarrollado en colaboración por 14 administraciones educativas, el MECD y la ayuda de la IEA.

También puedes acceder a la PORTADA DEL INEE (acceso a evaluaciones externas -PISA, TIMMS, PIRLS, PIAAC…-, publicaciones, blogs…)
http://www.mecd.gob.es/inee/portada.html

Es muy intersante el blog sobre evaluación de 3º EP, donde hay centros que han puesto ejemplos de evaluaciones de competencias y van actualizando entradas:
CEPR Pablo de Olavide: http://www.polavide.es/rec_polavide0708/recursos_propios_varios.html

Propuestas

Sugiero al profesorado de Primaria y a los inspectores el acceso al primer enlace y, especialmente, a las pruebas interactivas (por si algún alumno de 3º u otros cursos pudiera utilizarlas), pero especialmente al marco teórico, puesto que se definen los contextos educativos y cómo se “miden” para posteriormente analizar su vinculación con los resultados de las pruebas.

¿Con los datos de contexto se contempla suficientemente las distintas tipologías de escuelas rurales y sus casuísticas?

Si no es así, otra vez, quedará la escuela rural marginada de todas las posibles investigaciones (muchas veces se excluye las pequeñas escuelas e institutos por no llegar a la ratio mínima establecida en cada investigación, puesto que la actuación investigadora en la escuela por agentes externos encarece el proceso). En cambio si veis que el contexto permite definir la “ruralidad” de la escuela, los datos que se obtengan pueden permitir conocer mejor las distintas escuelas rurales y sus resultados, para de una vez por todas, valorarla en su justa medida.

Particularmente creo que el contexto definido no es suficiente para definir la situación de la escuela rural, ya que no ha considerado factores claves como movilidad del profesorado, formación y práctica en escuela rural, práctica docente en metodología diversa, tipología de escuela-aulario rural, índice de diversidad en el aula, nivel educativo de la población, contexto socioeconómico de la localidad o zona…

Algunos de estos datos para cada municipio o entidad de población se pueden obtener en el Instituto Nacional de Estadística (INE) o en entidadees autonómicas: nivel de estudios, estudios en curso, dotación de los hogares, porcentaje de extranjeros, situación laboral, sector laboral…

Los datos a escala de familia podrían obtenerse del Padrón Municipal, respetando la Ley de Protección de Datos, si se autorizara la cesión de datos del padrón a la base de datos de educación: nº de miembros de la familia, nivel de estudios alcanzado por cada uno…

Aunque lo más fácil sería que en el Plan Estadístico Nacional se introdujeran una serie de datos a cumplimentar por la familia en el momento de matricular a los alumnos en cualquier nivel educativo y que los padres autorizaran a las Administraciones a ceder sus datos al centro educativo: Padrón Municipal, Agencia Tributaria, Registro de Títulos Académicos, Registros de Matrículas en centros educativos o de formación laboral, Datos de población activa… Todo ésto, a la vista de la Ley de Protección de Datos.

Si no, sólo queda pasar encuestas a las familias, tutores y directores…

En el caso de las familias, en algunos estudios se ha comprobado que dicen lo que “creen que deben decir” y no lo que se ajusta a la realidad: más libros de los que tienen, más dedicación a sus hijos…

Interesa especialmente analizar “el estudio del contexto” y formular propuestas comentando este texto o enviándolas a la respectiva administración autonómica o a su consejo escolar, así como a la web del Instituto Nacional de Evaluación Educativa antes de que se desarrollen totalmente estas pruebas que posteriormente podrían posibilitar la clasificación de centros por resultados, con esos datos u otros (contexto, valor educativo añadido, otras pruebas…) y seguramente serán una fuente de datos inagotable para investigaciones sobre sistema educativo, rendimiento escolar, metodología, sociología de la educación….